урок литературного чтения в 3 классе по теме Тим Собакин Игра в птиц



Урок чтения в 3 классе.

Тема: «Тим Собакин «Игра в птиц».

Цель: Продолжить обращать внимание школьников на знакомые по 1-му и 2-му классам имена писателей и поэтов и напоминать произведения этих авторов, с которыми дети уже знакомы.

Продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям.

При помощи системы вопросов побудить детей неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: во время чтения по ролям, в поисках нужного фрагмента, для подтверждения своего ответа.

Отметить, что благодаря яркой фантазии автора создается впечатление, что чудесные, необычные способности могут обнаружиться у любого человека.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» (1 часть) Н.А.Чураковой,

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

— Ребята, как называется глава, с которой мы сейчас работаем?

(«Пытаемся понять, почему люди фантазируют»)

— Мы прочитали уже достаточное количество произведений из этой главы. И вы уже, наверное, разобрались, почему же люди фантазируют?

(Чтобы сделать скучные и неприметные вещи живыми и одушевленными, чтобы все вокруг становилось живым и радостным.)

— Ребята, вам уже известен поэт Тим Собакин? Помните, в первом классе вы читали «немножко необычное стихотворение» про бегемота и муху?

— Перед вами на столе лежит лист со стихотворением Т.Собакина. Давайте его прочтем хором. Звуки ж не надо считать во время чтения! Вы просто пожуж-ж-ж-ите немнож-ж-жечко!

(Чтение стихотворения Т. Собакина « Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды») учащимися.

III. Постановка целей урока.

-Сегодня мы прочитаем еще одно произведение этого автора.

— Прочитайте, как оно называется? («Игра в птиц»)

-Научимся выразительно читать этот текст по ролям и узнаем, что надо делать для того, чтобы несбыточное сбывалось.

IV. Первичное восприятие нового материала.

1. Чтение рассказа.

— Какой знак вы заметили при чтении рассказа? (Работа со словарем устойчивых выражений)

— Какое выражение мы должны объяснить?«Застыл как вкопанный». (Совершенно неподвижно, замерев на месте)

V.Первичное закрепление знаний.

— Давайте попробуем прочитать первую часть по ролям.

— Какие роли вы заметили в этой части?

Роли автора, Кати и папы.

1. чтение 1 части по ролям.

— Ребята, найдите в этой части самые главные слова всего произведения: они объясняют, почему возможно любое чудо на свете.

(Дети находят слова: «-Конечно, уверенно, сказал папа. – Если очень захотеть, то можно научиться всему на свете!»)

— Вы согласны с этим высказыванием? ( Да, только упорный человек может достичь поставленной цели.)

2. Чтение 2 части вполголоса про себя.

— Прочитайте 2 часть вполголоса, про себя.

— По- разному ли папа и Катя реагируют на то, что папе удалось оторваться от земли и полететь? (да, по- разному)

— Как папа отнесся к своему полету?

(Он растерялся, слегка перепугался)

Прочитайте строчки, где об этом говорится.

( Чтение строчек «А когда заметил, что ноги его шагают по воздуху, слегка перепугался, перестал размахивать руками – и чуть не свалился в лужу.)

— Ребята, папа как будто хочет отвлечься от того, что с ним произошло, и обращает внимание на бытовые мелочи. Прочитайте, на какие.

(Ну вот, ботинки испачкались, — вздохнул папа, стряхивая со шляпы грязные капли. )

—Как реагирует Катя? (Удивленно, восторженно)

— Прочитайте строки, где об этом говорится.

( Катя рот раскрыла от восторга:

— Папа! У тебя же получилось! Ты же летал! )

3. Динамическая пауза.

— Ребята, а вы сами хотите полетать?

— Давайте поиграем в игру «Летает – не летает». Встали, вы будете «махать крыльями» в том случае, если я называю предмет, который обозначает летающее насекомое или птицу, а если это нелетающий предмет- стойте на месте.

— Готовы?

-Стрекоза, парта, лом, вертолет, книга, самолет, мяч, бабочка, белка, лебеди, страус, трактор, воробей.

3. Чтение 3 части по ролям.

— Ребята, я хочу, чтобы вы 3 часть прочитали по ролям.

-Посмотрите третью часть текста. Сколько понадобится человек, чтобы прочитать ее по ролям?

-Назовите роли.

(Папа, автор, старушка)

— Давайте читать, я буду читать за автора.

-Быстро ли папа привык к тому, что его дочь научилась летать? (не очень)

-Почему ты так думаешь? Что в тексте подтверждает твое мнение?

— Кто помог папе отнестись к полету дочери как к проявлению обычных земных способностей? (Старушка)

— После разговора со старушкой папа смог отнестись к полету дочери, как к проявлению обычных земных способностей. Он немного пришел в себя и даже стал давать дочери советы, как если бы она каталась на велосипеде.

— Прочитайте советы папы.

V. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

-« Игра в птиц»- это рассказ или сказка?

-Давайте обратимся к учебнику и откроем страницы 116-117 и вспомним, в чем же заключается отличие сказки от рассказа.

— Как вы считаете?

( Это рассказ, потому что в нем рассказывается случай из жизни, пусть даже выдуманный, но события в нем развиваются так, как в обычной жизни, т.е. – подчиняются случаю.)

-Несмотря на чудесные события, которые присутствуют в произведении, это не сказка, а рассказ и по цели, и по построению. Цель этого текста рассказать случай из жизни, пусть даже выдуманный, чтобы раскрыть характеры конкретных людей и показать их взаимоотношения. События же в этом тексте развиваются так, как в обычной жизни, то есть подчиняются случаю, а не строгим сказочным законам.

— Ребята, а как вы думаете, почему автор нафантазировал именно полеты людей в небе?

— Он придумал такую фантастическую для человека способность, как возможность летать, словно птица, для того, чтобы показать, что при наличии веры в свои силы, огромного желания и приложенных усилий может произойти чудо: можно научиться очень сложным вещам, которые казались невозможными.

— А у вас не появилась такая мысль, что каждый человек может научиться летать

— Ребята, а какова же главная мысль этого произведения?

(При очень большом желании и старании можно научиться самым сложным и, казалось бы, невыполнимым вещам)

— А сейчас небольшой сюрприз. В ваш адрес пришло письмо от автора этого произведения Тима Собакина. Послушайте его.

VI.Подведение итогов урока.

— Что вы научились делать на этом уроке?

VII. Рефлексия.

— Если вы работали на уроке активно, урок прошел для вас плодотворно, прикрепите к дереву плод.

— Если вы считаете, что работали довольно неплохо. Прикрепите цветок.

— Ну, а если вам было скучно и неинтересно, прикрепите к дереву зеленый листик.



Яндекс.Метрика