урок литературного чтения в 3 классе



Сценарий урока литературного чтения в 3 классе

Тема: Ф.И.Тютчев. Зима недаром злится.

Цели: начать знакомство с новым разделом учебника; познакомить с произведением Ф.Тютчева «Зима недаром злится»; развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим текстом; совершенствовать навык выразительного чтения; учить находить красочные средства изображения; расширять и активизировать словарный запас детей; воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного.

Оборудование: мультимедиапроектор; учебники, рабочие тетради, портрет Ф.Тютчева, аудиозапись Чайковского «Времена года»; материалы, необходимые для создания книжки.

Ход урока:

Организационный Момент.

У нас сегодня гости. Повернитесь, улыбнитесь им, друг другу, подарите улыбку мне. Каждая ваша улыбка располагает к приятному общению.

П. Подведение к теме урока.

1. — Послушайте музыку. (звучит запись П.И.Чайковского «Времена года. Весна»)

— Кто-нибудь узнал это музыкальное произведение? Что вы представили, пока слушали музыку? Поэтому оно и называется «Времена года. Весна».

2. Рассматривание репродукций картин А. Саврасова «Грачи прилетели», В.Грабаря «Иней», Д.Ханхарова «Весна на Байкале». (на слайдах)

— Какие из этих репродукций отражают ваши чувства, чувства композитора?

•Какую картину вы бы нарисовали? Какое время года получилось бы на нашей картине?

III. Работа по теме урока.

Догадайтесь, какова тема сегодняшнего урока. Когда мы будем говорить о весне, мы попробуем себя в роли художников, поэтов, мыслителей.,

2. Чтение стихотворения учителем.

3. Проверка первичного восприятия..>

— Понравилось стихотворение? Что понравилось? Что удивило? Знаете ли, кто автор этого произведения?

4. — Очень любил весну Ф.И.Тютчев — великий русский поэт. Он умел наблюдать первые признаки времен года: первый листопад, первый снег, первую капель, первые зеленые листья. (портрет писателя заранее напечатать на листе А3 – для оформления книги)

5. Вторичное восприятие — чтение про себя: — Прочитать, подчеркивая непонятные слова карандашом, постарайтесь представить себе Зиму и Весну.

6. Словарная работа.

Выяснение значений слов, отмеченных учениками. Засуетилось — зашевелилось, задвигалось; нудит зиму вон — выгоняет; трезвон — щебет, гомон, шум; пуще — сильнее, больше; взбесилась — рассердилась, разозлилась; горя мало — чувствует себя легко и спокойно, не унывает.

7. Анализ содержания. Групповая деятельность (каждая группа работает на листе А3).

— Прочитайте в учебнике 2 вопрос. (Прием олицетворения.) Какой представили себе Зиму, Весну? Подождите, не отвечайте. Сейчас я предлагаю такую работу:

Вы, ребята 1 группы, подчеркните в тексте слова, отражающие характер Весны, затем выберите и раскрасите 1 из предложенных вам эскизов, точно подходящий вашей героине.

Найдите и подчеркните в тексте слова, которые показывают действия Зимы. Затем выберите подходящий характеру Зимы эскиз иллюстрации и раскрасьте его.

Вы, ребята, поработаете художниками. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Сравните с предложенными на столе. Помогите мне завершить иллюстрацию.

Вы, ребята, будете мыслителями. Прочитайте и выполните задание №1 к нашему уроку в рабочей тетради — с68. Придумайте свои вопросы для одноклассников к этому стихотворению.

А вы — будущие поэты. Легко писать стихи? Попробуем? Подчеркните в тексте слова, которые рифмуются. Придумайте самостоятельно стихотворение по заданным рифмам. Весна — ото сна, грачи — ручьи.

Я тоже приготовила для вас сюрприз.(Оформить странички примет, загадок и ребусов о весне).

Работа занимает 10-12 мин. Учитель корректирует, помогает, участвует в обсуждении страничек. Звучит музыка во время выполнения работы в группах.

IV.Обсуждение результатов деятельности.

— Какие слова подчеркнули? Какую иллюстрацию выбрали! Аналогично — о Зиме.

(если позволит время, рассмотреть иллюстрации, которые не выбрали)

• На доске располагаются странички, представители от групп поясняют свой результат. Слайд: Весна Зима

Стучится злится

хлопочет ворчит

Гонит взбесилась

ХохочетШумитУмылась

•3 группа — художники. Передали ли они приход весны? Какие краски использовали? Почему? Какое было настроение, когда работали?

V.Выразительное чтение стихотворения.

Давайте еще раз прочитаем стихотворение с нужной интонацией. С какой, как вы думаете? (текст заранее напечатан на листе А3, тоже в книгу)

VI.Продолжение подведения итогов.

Литераторы, задайте свои вопросы читателям.

Какие рифмы подчеркнули? Что такое рифма? Что у вас получилось?

А вот сюрприз от учителя. В свободное время вы разгадаете ребусы, загадки.

Посмотрите на результат нашей работы. Посмотрите на выставку книг о весне. Что вам

напоминает наш результат? Но чего-то в книжке не хватает? Чего, чтобы она могла встать в ряд с другими книжками? А как можно назвать книжку?

Демонстрация готовой обложки.

Формирование книжки: расположение страничек по порядку. Скрепление книжки.

VIII.: Домашнее задание.

— Мы много говорили сегодня о Весне, вам осталось только выучить стихотворение наизусть, р.т. с 68 № 2 -раскрашивание иллюстрации.



урок литературного чтения в 3 классе



Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина».

Цель: Познакомить с творчеством М.М.Пришвина, пробудить интерес к чтению его произведений. Помочь детям разобраться в идейном замысле рассказа» Моя Родина». Совершенствовать навыки сознательного, выразительного и беглого чтения, развивать логическую речь. Обогащать словарный запас учащихся. Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе.

Оборудование: оформленная доска, портрет писателя, ребус, презентация.

Литература: Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2002.-с.148 – 157.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Часть втора.Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010г.

Ход урока

I.Организационный момент

Психологический настрой

Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, создать положительный настрой.

II. Речевая разминка

Цель: разогреть речевой аппарат, подготовить к активной деятельности на уроке.

Методические указания: учитель объясняет и выполняет специальные упражнения, учащиеся повторяют за ним.

Упражнения для развития диафрагмально- реберного дыхания ( 2 – 3 упражнения), на правильную артикуляцию («Колечко», «Жало», «Хоботок» и др.) проговаривание скороговорки с разной интонацией и в разном темпе.

III. Изучение нового материала

1.Прогнозирование темы урока, постановка задачи

Цель: через ребус угадать фамилию автора

Метод. указания: на доске ребус

3

1

7

2

6

4

5

и

п

н

р

и

ш

в

2.Сообщение темы урока

Цель: познакомить учащихся с темой урока и задачами

Метод. указания: учащиеся самостоятельно формируют учебные задачи

— На уроке познакомимся с творчеством М.М. Пришвина, его произведением «Моя Родина»

3. Подготовка к восприятию произведения

а) Сообщение о личности писателя

Цель: познакомить с творчеством писателя, пробудить интерес к чтению его произведений

Мет. указания: сообщение ученика

Михаил Михайлович Пришвин (1873 – 1954)г.г.

Творчество М.М.Пришвина «Крупнейшего поэта и великого жизнелюбца», как называл его великий Горький, проникнуто напряжёнными размышлениями о сущности человеческой личности и её взаимодействиях с окружающей природой, обществом. Обращаясь к юному читателю. Писатель утверждает, что мир полон чудес и «это… чудеса не как в сказке о живой и мёртвой воде. А настоящие… они совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы , имея глаза, их не видим, имея уши – не слышим». Пришвин видит и слышит эти чудеса и раскрывает их нам в своих рассказах: «Лисичкин хлеб», «Гости», Шёпот в лесу», «Колокольчик» и др. произведения.

б) словарная работа

Цель: выяснить лексическое значение слов

Мет. указания: слова записаны на слайде, поставлены ударения

кладовая солнца (автор образно называет природу)

румяной пенкой

необыкновенно вкусное

вставать до солнца

великими сокровищами

4. Первичное восприятие текста

Цель: дать целостное восприятие произведения

Метод. указания: чтение учащимися рассказа по цепочке, детям предлагается подумать

— Почему так назван рассказ?

5. Проверка восприятия произведения

Цель: проверить эмоциональное восприятие произведения

Метод. указания: беседа

— Понравился ли рассказ?

— Что особенно понравилось?

— Как вы думаете, почему так назван рассказ?

— Кто главные герои?

6. Вторичное чтение и анализ по частям в единстве формы и содержания

Цель: отрабатывать навыки выразительного, сознательного, беглого чтения, учить правильно анализировать, используя пересказ и выборочное чтение

— Из скольких частей состоит рассказ? (4 части)

а) чтение и анализ 1части

Метод. указания: образцовое чтение учителя; беседа по прочитанному

— Какие герои в отрывке?

— Чем угощала мама Пришвина?

— К чему приучился писатель? Почему?

— Что главное в этой части?

— Как можно озаглавить? (Вкусный чай)

б) чтение и анализ 2-й части

Метод. указания: выборочное чтение учащимися по вопросам

— Когда автор писал произведения?

— О чём задумывался автор?

— Прочитайте этот отрывок с выражением, передавая настроение, эмоции автора.

— Как можно озаглавить часть? (Вставать до солнца)

в) чтение и анализ 3-й части

Метод. указания: бинарное чтение подготовленными учениками; беседа

— Что делал автор после чаепития?

— Как вы понимаете высказывание «моя охота была и тогда и теперь – в находках»?

— Найдите и зачитайте объяснение в тексте.

— Что главное в этой части?

— Как озаглавить эту часть? («Охота» за наблюдениями)

г) чтение и анализ 4-й части

Метод. указания: чтение по цепочке и беседа

— Как автор обращается к читателям? О чём это говорит?

— О каких сокровищах пишет автор?

— К чему призывает писатель?

— С каким настроением исполняется призыв? Почему?

Образцовое исполнение призыва наизусть учителем

Цель: показать образец исполнение, предотвращение ошибок у учащихся

Хоровое чтение призыва молодым друзьям

Цель: показать важность , значимость слов, помочь детям разобраться в замысле произведения, проникнуться любовью к своей Родине.

Метод. указания: хоровое чтение призыва

Беседа

— Зачем человеку нужна Родина

— Что говорит об этом автор

— Как озаглавим часть (Призыв к молодым друзьям)

д) пересказ прочитанного по плану

— Цель: развивать логическую, связную речь

Метод. указания: план записан на слайде, пересказ любой части в парах, затем индивидуальный пересказ по плану (опрос нескольких учащихся)

План:

Вкусный чай

Вставать до солнца

«Охота» за наблюдениями

Призыв к молодым друзьям

7.Обобщающая беседа по частям

Цель: проверить на сколько дети прониклись произведением, обобщить знания учащихся

Метод. указания: беседа

— Каким показан автор?

— Какие качества ему подходят? Почему?

— В чём заключалась Родина для М.М.Пришвина?

Вывод: Родина у человека начинается с песни матери, с картинки в букваре, с берёзки, растущей рядом с домом. Так и для автора рассказа Родина связана с воспоминаниями о деревне. Стремясь ещё раз встретиться с радостью, мальчик начал вставать рано. Это вошло в привычку. Повзрослев, Пришвин осознаёт, как приятно и полезно работать ранним утром. Совершая прогулки, он внимательно смотрит вокруг, изучает природу. Рассказывая об этом , он призывает и читателя наблюдать за природой, любить и беречь всё живое. Для М.М.Пришвина слова «ПРИРОДА» и «РОДИНА» неразделимы.

8. Обобщение.

Цель: Проверить усвоение замысла писателя детьми

Метод. указания: беседа

— Какова основная мысль рассказа?

— Почему «охранять природу – значит охранять Родину»?

— Что значит «охранять природу»?

Метод. указания: на слайде слово «охранять», вместе с детьми раскрывается его смысл; беседа с учащимися о том, что значит беречь окружающую природу

«охранять»: наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать, любить

— В нашей стране существует Закон «Об охране природы», который обязывает людей беречь природу, помогать ей, заботиться о ней.

IV. Итог урока

Цель: выяснить, на сколько усвоен материал, подвести итог

Метод. указания: беседа

— С каким рассказом познакомились?

— Кто автор произведения?

— О чём произведение?

оценивание учащихся с комментарием

VI. Домашнее задание

Метод. указания: творческое, индивидуальное

— выучить «призыв молодым друзьям» из рассказа

— нарисовать уголок своей Родины



Яндекс.Метрика