урок литературного чтения во 2 классе Рассказ В Ю Драгунского Тайное становится явным



Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа

на курсах повышения квалификации

по ИОЧ ВБ

«Формирование читательской компетентности младшего школьника

на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности»

(04.02-08.02.2013г.)

По теме:

«Использование технологии развития критического мышления

на уроке литературного чтения во 2 классе

при изучении рассказа В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным»

Выполнила:

Золотарева Елена Николаевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ с. Кабановка

Кинель – Черкасского района

Самара 2013 год

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

(Тема урока)

1.ФИО(полностью)

Золотарева Елена Николаевна

2. Место работы ГБОУ СОШ с. Кабановка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

3. Должность учитель начальных классов

4. Предмет литературное чтение

5. Класс 2

6. Тема и номер урока в теме В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным», 1 урок

7. Базовый учебник «Родная речь» в 2-х частях, 2 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. УМК «Школа России»,

Рабочая тетрадь к учебнику «Родная речь» в 2-х частях, 2 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

8. Цель урока: способствовать осмыслению обучающимися главной идеи рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».

9. Задачи:

— познакомить учащихся с рассказом В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным»

— развивать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, составлять план художественного текста;

— учить пользоваться разными видами чтения,

— формировать коммуникативные навыки работы в группе;

— воспитывать честность, правдивость.

— развивать креативность мышления.

10. Тип урока: урок «открытия» нового знания.

11. Формы работы учащихся: заполнение дневника, синквейн, составление рассказа-предположения по ключевым словам, чтение с остановкой, дискуссия.

12. Необходимое техническое оборудование :

Мультимедийный проектор, презентация.

Карточки с заданиями.

Портрет писателя

Толковый словарь

Структура и ход урокa

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

-Сегодня утром я проснулась очень рано, и разбудил меня вот этот старенький будильник. Знаете, ему уже много лет, но он ни разу не подвёл меня. Часы идут точно и правильно. Часы состоят из деталей.

-А что произойдет, если убрать хоть одну деталь? (Часы не будут работать. Они сломаются.)

-Так и ваши знания состоят из маленьких деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу много улыбок и уверена, что у нас все получится.

II. Актуализация знаний. Стадия вызова.

1. Выдвижение гипотезы.

— Ребята, любите ли вы тайны?

— подберите слова, близкие по значению, к слову «тайна» (секрет)

— как называются слова, близкие по значению? (синонимы)

— иметь тайны хорошо или плохо?

— а для чего тайны нужны человеку?

— Эпиграфом к сегодняшнему уроку литературного чтения будут слова испанского писателя Мигеля Сервантеса. Прочитайте их: “Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой”.

-Предположите, что могут означать эти слова? (О правде всегда узнают).

— В конце урока мы с вами еще вернемся к этому высказыванию и решим – верно ли было наше предположение.

— а пока найдите в учебнике произведение с созвучным по смыслу названием. (стр. 159)

— Вспомните, как быстро найти нужный текст в учебнике? Что нам в этом поможет? (содержание учебника)

— Как же называется этот рассказ?

— Кто автор? (В. Драгунский) (портрет на слайде)

— Вспомните, пожалуйста, ребята, знакомы ли вы с именем этого писателя? что вы знаете о В. Драгунском?

— Какие его произведения мы уже читали?

2. Работа с тетрадью.

— Выполните задание №1 на с.84. Составьте список книг В. Драгунского для выставки, которую мы организуем к обобщающему уроку по теме.

3. Рассказ-предположение по ключевым словам.

В рассказе, который мы сегодня прочитаем, нам встретятся слова:

— тайна

— мама

— Кремль

— явное

— нечестно

— милиционер

— окно

— становится

— каша на шляпе

— дядя.

— Как вы думаете, о чем может идти речь в этом произведении? Сейчас вам будет необходимо проявить свою фантазию и составить небольшие рассказы, используя данные слова. Подумайте, какие события могут описываться в рассказе с таким названием. (Несколько учащихся, по желанию, прочитывают свои сочинения)

4. Формулировка цели урока.

— Ребята, что бы вы хотели узнать и чему научиться на этом уроке? (Научиться выразительно читать рассказ, научиться анализировать поступки героев, прогнозировать текст.)

III. Стадия осмысления.

1. Словарная работа.

— Прежде, чем знакомиться с новым произведением, давайте разберём некоторые слова, которые нам встретятся.

Прочитайте выражение “Грановитая палата”

— Кто знает – что это такое?(показ на слайде)

Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы

Следующее выражение …..

Как вы думаете, какого человека называют интеллигентным . Давайте прочитаем значение этого выражения, как оно даётся в толковом словаре.

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.

Следующее слово клевета – что оно обозначает?

Посмотрим значение этого слова из толкового словаря.

— Вспомните, как быстро найти нужное слово в словаре?

Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

-Подберите синонимы к этому слову.

-Вспомним еще раз, какие слова мы называем синонимами? (ложь, враньё, выдумка, наговор)

-И последнее слово Язвительный – что это значит?

(злобно-насмешливый, стремящийся досадить, обидеть)

— Подберём синонимы: (злой, обидный, резкий, ядовитый, резкий, колкий).

2. Первичное восприятие текста. Чтение с остановками.

1) — Откройте учебники на стр. 159. и следите за мной глазками. ( до слов — …. Как же так получается, что тайное всегда становится явным?)

— Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои слова?)

2) (до слов: И мама ушла на кухню.) Дискуссия

— из-за чего произошел конфликт между мамой и Дениской?

ДЕВОЧКИ – объяснят позицию мамы (полезно, надо утром кушать каши)

МАЛЬЧИКИ – позицию Дениски ( не любит, невкусно)

— кто прав?

— как вообще можно разрешить конфликт ( уступить, договориться)

— как решили конфликт мам и Дениска (договорились)

— Подумайте, что может произойти дальше?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(ребята под музыку имитируют те движения, которые показывают, что Дениска делал с кашей)

3. Чтение – разведка. (Маркировка с использованием значков)

(До слов: потом сразу вернулся и сел за стол.)

— А сейчас вы сходите в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения.

— Вы прочитаете вторую часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее.

— Можно пользоваться карандашом, чтобы делать пометки в тексте.

— Кто первым возвращается из разведки, молча встает.

— Что Дениска сделал с кашей?

— Чем, по-вашему, закончится рассказ? (до конца текст дочитывает учитель)

4. составление схемы настроения( в парах)

— Как менялось настроение мамы?( веселая, гнев, печаль, огорчение)

— Как менялось настроение Дениски? ( довольный, страх, стыдно)

— Какой вывод сделал для себя Дениска?

— Будет ли продолжение разговора у Дениски с мамой? (нет)

— Почему? (т.к. каждый пережил сильные чувства от радости до страха и печали)

— Что заставило Дениску сделать такой вывод? (ПЕРЕЧИТАТЬ описание дяденьки)

Дениске было не смешно, в словах Дениски вкладывается сочувствие, Дениска был добрым мальчишкой)

5. Вторичное чтение и анализ произведения.

1) Работа в парах. Заполнение дневников.

Учащиеся самостоятельно перечитывают рассказ и одновременно заполняют двухчастный дневник.

— Ребята, сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат листочки с таблицей. В левом столбце записаны фразы из текста рассказа, а в правом вам будет нужно написать комментарии к этим фразам. То есть, объяснить, как вы их понимаете.

Тайное всегда становится явным

Будет стыдно, понесет наказание

Видеть не могу манную кашу

Вылитый Кощей

Глаза на лоб полезли

Интеллигентный человек

Стал по стойке «смирно»

Запомнил на всю жизнь

После заполнения каждая группа представляет свой вариант дневника. Все дневники вывешиваются на доску.

IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1. Связь сюжета рассказа с жизненным опытом детей.

-Ребята, вспомните, не было ли в вашей жизни таких случаев, когда тайное становилось явным? Расскажите об этом.

2. Повторное чтение в паре. Вопросы после чтения.

С. 165 учебника. Беседа по вопросам.

3. Проверка прочности усвоения новых знаний.

1) Работа с тетрадью.

— Выполните задание №2 на с. 84 в рабочей тетради. Рассмотрите внимательно иллюстрации к рассказу, определите их последовательность и пронумеруйте. Таким образом, у вас получится картинный план нашего текста.

2) Тестовая проверочная работа

1) Кто написал рассказ «Тайное становится явным?»

а) Н.Н. Носов

б) В. Ю. Драгунский

в) А. С. Пушкин

2) Куда собирались пойти Дениска с мамой?

а) В Кремль

б) В цирк

в) в Эрмитаж

3) подбери синоним к слову «раскромсал»

а) разломал на мелкие кусочки

б) разрезал на мелкие кусочки

в) разломил пополам

4) Какая пословица, на твой взгляд, наиболее точно отражает содержание текста?

а) Шило в мешке не утаишь.

б) Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

в)Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

V. Рефлексивная деятельность.

1. Составление синквейна со словами: ложь, правда, тайна

1.

Имя существительное, выраженное одним словом.

2.

Описание темы именами прилагательными

3

Описание действия

4

Фраза, выражающая отношение автора к теме.

5

Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы

Составить синквейн со словами: ложь, правда, тайна (1 по выбору).

Возможные варианты работ учащихся:

Правда.

Горькая, чистая. Скрывать, говорить, знать.

Нужно всегда говорить правду.

Истина.

Ложь.

Горькая, сладкая.

Врать, обманывать, лгать.

Ложь всегда становится явной.

Обман.

Тайна.

Страшная, чужая.

Скрывают, узнают, рассказывают.

Нельзя рассказывать чужие тайны.

Секрет.

2. -Ребята, давайте еще раз вернемся к тому высказыванию М. Сервантеса, с которого мы начали наш урок. Правильным ли оказалось наше первоначальное предположение или теперь вы понимаете эти слова по-другому? Кто хочет высказаться?

3. — Итог урока проводится с опорой на схему: «Сегодня на уроке…»

УЗНАЛ

Я НАУЧИЛСЯ

ЗАПОМНИЛ

УДИВИЛСЯ

Домашнее задание. (слайд)

1 уровень: Читать рассказ выразительно, подготовиться к чтению по ролям.

2 уровень: Написать мини – сочинение на тему «Тайное становится явным».

— Спасибо за урок!



Яндекс.Метрика