урок литературного чтения во 2 классе_4246



Урок чтения во 2-м классе по УМК «Перспектива»

на тему: «Русская народная сказка «Лиса и журавль»»

учитель — Муратаева К.Д.

Целевые установки урока (планируемые результаты)

• Продолжить формирование представления о том, что народная сказка отражает быт и традиции народа. Стимулировать интерес к чтению сказок разных народов

Планируемые личностные умения:

Проявлять:

позитивное отношение к чтению народных сказок;

желание создать (написать) народную сказку.

-умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Планируемые предметные результаты:

овладевать навыком смыслового чтения;

• Работать с содержанием текста сказки:

-описывать характер героя;

— подбирать пословицы по смыслу сказки;

— выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки;

— Оперировать в речи понятиями: быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

• Читать и инсценировать сказку по ролям.

-уметь распределять роли при подготовке к инсценированию (драматизации);

-отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);

-уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).

Планируемые метапредметные результаты :

Познавательные умения:

-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя, методического аппарата учебника.

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

-планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;

-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;

-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности:

– умения ответить на поставленный вопрос;– объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;– словесное иллюстрирование прочитанного;– составление краткого отзыва о прочитанном;

Оборудование: учебник

План урока:

1. Подготовительная работа.

Отгадайте загадки:

А) Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек. (журавль)

Б) Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (лиса)

Какие названные в загадке признаки помогли вам узнать отгадку ?

Знаете ли вы другие загадки о лисе или журавле?

Могут ли они встретиться вместе в природе?

Учитель: В жизни лиса или журавль практически не встречаются. Но в народном творчестве и литературе есть жанр, в котором возможно все, самые невероятные вещи.

Как называется жанр? (сказка)

Назовите уже прочитанные и знакомые народные сказки, в которых главный герой — лиса. («Кот, Петух и Лиса», «Лиса и тетерев», «Лиса и кувшин», «Лисичка-сестричка и волк» «Хитрая Лиса»).

Опишите характер лисички в разных народных сказках.

(Хитрая, умная, сообразительная, обманщица, находчивая, подлая.)

С какими другими животными встречалась лиса в фольклорных произведениях?

В какой сказке встретились эти герои? «Лиса и Журавль»,

Работа над этой сказкой будет темой нашего урока сегодня.

2. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися.

3.1 Проблемно-диалогическая работа с текстом

— Чем понравилась вам сказка?

-Можно ли утверждать, что, прочитав сказку, читатели узнают особенности жизни и быта, ценимые качества характера у русского народа? Обоснуйте своё мнение.

-Что показалось забавным?

— Почему лиса и журавль не стали дружить? Кто в этом виноват, почему?

— Чем нравится вам конец сказки? ( провокация -«ловушка»)

-Как можно помирить героев? (творческое дополнение сказки другими событиями, героями и инсценировка «нового конца сказки» в группах; презентация вариантов)

3.2. Словарная работа.

Как можно объяснить значение слов и выражений, сказать понятно всем нам:

“вздумала”, “дорогой гость”, “стряпала”, “званый пир”, “не обессудь”, “потчевать”, “несолоно хлебавши”?

Определить значение этих слов, используя толковый словарь учебника.

Как сказать иначе :

“взяла лису досада”

“Как аукнулось, так и откликнулось”

“С тех пор и дружба врозь”

— Какие слова сказки мы слышали как пословицы?

3.3.Работа с текстом.

А) Найди в тексте близкие по значению слова:

-“познакомились”

— “положила в тарелку каши”

-“стала ходить вокруг кувшина с окрошкой”

— “пошла домой голодная”

Б) Найдите и прочитайте слова и выражения, которые можно встретить в других сказках.

В) Прочитайте отрывок, доказывающий жадность лисы.

Г) Прочитайте отрывок, рассказывающий о том, как поступил журавль после “угощения”. -В чем он оказался неправ ?

Д) Найдите слова, описывающие состояние лисы после приема у журавля.

-Как она могла не допустить ссоры с журавлем ?

Е) Прочитайте самое длинное слово в тексте сказки.

-Что оно значит?

-Какие другие слова близки по смыслу?

-Есть ли противоположные по смыслу слова для слова “откликнулось”?

Ж) Прочитайте слова и выражения, которые вам понравились, показались красивыми? -Когда, в какой ситуации так можно нам сказать?

З) Перечислите героев произведения. Определите их характер с помощью таблицы.

Установите соответствия. Свой ответ аргументируйте.

Лиса

Хитрый

Журавль

Умный

Коварный

Злой

Весёлый

И) Самостоятельно определите, какие поступки совершают герои.

Как к ним относится автор?

Как вы относитесь к поступкам героев?

4. Работа по иллюстративному материалу.

-Можно ли утверждать, что художнику — иллюстратору удалось передать характер

лисы? Обоснуйте своё мнение.

-Какой момент сказки изображен на этой иллюстрации?

-Как художник показал то, что лисе хотелось попробовать угощение?

-Как сказано об этом в тексте?

-Что нарисовали бы вы в качестве иллюстрации? Прочитайте этот отрывок сказки

5. Физминутка.

-Представьте себя на месте журавля. Встаньте и покажите его состояние в этот момент позой, мимикой, жестами (к доске на пантомиму приглашаются желающие, «зрители» аплодисментами выбирают самого понравившегося, отмечая, что именно понравилось)

-Найдите и прочитайте слова и выражения, которые помогут нам изобразить позу, движения лисы дома.

-Найдите и прочитайте слова и выражения, которые помогут нам изобразить позу, движения лисы в гостях.

-Изобразите лису, работая телом, мимикой и жестами ( 2-3 пары показывают пантомиму у доски, доказывая строчками текста выбор невербальных средств)

6. Групповая работа

Встаньте, повернитесь и улыбнитесь друг другу, образуйте группы по два или три человека

А) Распределение и чтение сказки по ролям в группах (парах).

Сделайте разметку текста и определите реплики лисы.

Подумайте, с какой интонацией надо читать слова лисы? (Быстро, заискивающе, глядя в глаза, весело, грустно, удивленно.)

Прочитайте реплики лисы, сохраняя выбранную интонацию.

Обсудите в паре, удалось ли сохранить выбранную интонацию. Что нужно изменить при чтении? Какую мимику и жесты использовать? Должна ли лиса стоять на месте? Или она все время должна быть в движении?

Сделайте разметку текста и определите реплики журавля.

Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.

Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!

Есть ли похожие интонации в речи журавля и лисы? Одинаковые ли будут жесты у журавля и лисы?

Прочитайте реплики журавля, сохраняя выбранную интонацию.

Обсудите в паре, удалось сохранить выбранную интонацию. Что нужно изменить при чтении? Какую мимику и жесты использовали? Должен ли журавль стоять на месте? Или он всё время должен быть в движении?

Кто ещё будет участвовать в спектакле?

Как должен читать свои слова автор?

Обсудите в паре, с какой интонацией надо читать слова автора: спокойно, размеренно, негромко?

Б) по желанию инсценирование отрывка (парами или группами) у доски.

В) Обсуждение: Чье исполнение (чтение) показалось вам более удачным? Почему?

Похвалите: “Особенно мне понравилось, как….изобразил (прочитал)…..”.

7. Итог урока. Рефлексия.

-Составьте предложения по теме урока , используя предложенные термины (на доске записаны: вымысел, гордость, гордыня, композиция, обычай, персонаж, традиция)

-Определите главную мысль сказки (чему она учит).

-Какой мудрый совет дает нам сказка?

-Можно ли сказать, что он устарел и не нужен уже в современной жизни человека?

-Покажите на цифровом веере номер выбранного варианта, какие пословицы могли бы стать моралью сказки:( пословицы записаны на доске и читаются хором)

Дружба заботой да подмогой крепка.

Не рой яму другому, сам в нее попадешь.

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори.

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

-Какие традиции и особенности быта русского народа показаны в сказке?

-Чья работа на уроке заслуживает хорошей оценки и почему?

-Чье групповое исполнение (чтение) показалось вам более удачным и почему?

-Комментирование оценок за урок отдельным учащимся совместно с учителем

8. Домашнее задание по выбору ( возможна групповая работа):

1.Сделать иллюстрацию (коллаж); нарисовать, слепить героев сказки.

2.Творческая тетрадь, с. 31. Составьте и запишите описание « Образ лисы в сказках разных народов».

3. Найти и прочитать сказки разных народов с похожей моралью, приготовиться кратко пересказать прочитанное.

4.Сочините свою «народную» сказку с этими персонажами (лиса, журавль) от имени любого народа, проживающего на территории Удмуртии ( используя народные названия одежды, предметов быта и т.д.)

5. Запишите названия сказок народов, проживающих на территории Удмуртии, в которых персонажем является лиса. Составьте кроссворд ( филворд, сканворд) по теме



Яндекс.Метрика