урок окружающего мира_55578



Разработка урока окружающего мира во 2 классе по теме: «Красная книга ,или возьмём под защиту»

Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на ее сбережение (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта.

Планируемые результаты: учащиеся осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу; научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе.

Оборудование: у учащихся — цветные карандаши или фломастеры.

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

1Организационный этап

Цель этапа6: психологический настрой к уроку

Здравствуйте, ребята! Рада, что мы снова вместе.Серьёзные проблемы сегодня будем решать, наблюдать, анализировать, рассуждать.

Включение в деловой ритм.

Готовятся к работе.

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные самоопределение.

II Этап проверки д/з

Цель этапа: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д\з уч -ся

О каком редком растении или животном нашего края вы узнали? Какими источниками информации пользовались?

(ответы учащихся)

III Проблемное объяснение нового материала.

Цели этапа: анализировать знания учащихся. Создание проблемной ситуации.

Выберите правильный ответ.

1. К каким последствиям может привести полное исчезновение бабочек?

а) станет больше цветковых растений;

б) станет меньше цветовых растений;

в) станет меньше птиц;

г) станет больше птиц.

2. К каким последствиям может привести исчезновение лягушек?

а) станет меньше комаров и мошек;

б) станет больше комаров и мошек;

в) станет меньше цапель и аистов;

г) станет больше цапель и аистов.

— Закончите предложения-правила.

1. Не будем…

2. Не будем…

3.Не будем… Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.

— Прочитайте тему урока на с. 92 учебника.

Какие учебные задачи поставим перед собой?

-Проверьте свои предположения. Прочитайте задачи урока в учебнике.

Природу. Которая даёт нам всё для жизни, надо оберегать, спасать, защищать.

— Сегодня мы будем говорить о Красной книге. Это книга не совсем обычная. Цвет переплёта у этой книги – красный.

— Как вы думаете, с какой целью создана Красная книга?

станет меньше цветовых растений; станет меньше птиц;

станет больше комаров и мошек; станет меньше цапель и аистов;

(срывать),

(ломать).

(обижать).

(Об охране природы.)

(Будь природе другом.)

(Ответы детей.)

(Ответы учащихся)

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

IVЭтап усвоения новых знаний и способов действий

Цели этапа: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч –ся изучаемого материала

Знакомство с Красной книгой. (просмотр слайдов1-4)

— Как вы думаете, что символизирует красный цвет?

— Как вы думаете для чего нужна красная книга?

— В зтой книге перечислены животные и растения, которые могут исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны заповедников, заботы об их размножении.( слайд 5)

Рассказ учителя о красных книгах

Слайды6-7. Классификация и виды.Исчезающие виды –этобыстро сокращающиеся видыживотных или растений, которые уже невозможно спасти без вмешательства человека. Сведения об ихисчезновении поместили на красных страницах.

Сохраняющиеся –это виды, встречающиеся в количествах, достаточных для выживания, но их численность сокращается. Сведения о сокращающихся видах поместили на жёлтых страницах.

Редкие–это виды, которые не находятся под угрозой вымирания, но встречаются очень редко. Сведения о редких видах поместили на белых страницах.

Неопределённые –это виды. Которые моло изучены учёными. Сведения о них поместили на серых страницах.

Восстанавливающиеся – это те растения и животные, которых удалось спасти в результате мер по охране. Сведения об этих растениях и животных поместили на зелёных страницах.

( Сигнал опасности, тревоги,предупреждения)

(ответы учащихся)

Регулятивные: планирование ,прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

VЭтап первичной проверки понимания изученного.

Цель этапа: выявить пробелы первичного осмысления изученного, неверные представления уч-ся.

— Над чем вам предстоит работать?

— Понятна ли вам , как оформить данную работу7

(Класс делится на группы. )

Слайд 6

Для реализации работы вам необходимо:

— Прочитать специальную литературу.

-Поговорить с родителями, изучить семейный архив.

— Составить генеалогическое дерево.

— Написать рассказ о своём родственнике.

Слайд 7

В результате выполнения проекта мне бы хотелось, чтобы

1. вы научились работать в группе, находить друг с другом

компромиссы, уважать чужое мнение;

2. научились сотрудничать со своими родителями, родственниками, друзьями;

3. научились применять знания, полученные на уроках информатики, истории в повседневной жизни;

4. поняли и научились гордиться историей своей семьи, школы;

5. Создали красивый, интересный проект, который наглядно продемонстрирует все выше перечисленные навыки.

1 группа. Божья коровка.

2 группа .Мать-и-мачеха.

3 группа. Их надо спасти.

4 группа. Почему их осталось мало?

(над проектом)

(Учащиеся обсуждают проект, распределяют обязанности)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование. ЛОГИЧЕСКОЕ – РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ РАССУЖДЕНИЙ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ И ИХ ОБОСНОВАНИЕ.

VIЭтап закрепления новых знаний и способов действия

Цели этапа: обеспечение повышения уровня осмысления изучаемого материала, глубины его понимания

Результаты, которых мы должны достигнуть: — Обсудить тему

— Создать творческие группы и искать ответы на вопросы

— Создать презентацию проекта для своих одноклассников

— Создать свою книгу

( учащиеся подробно обсуждают план выполнения проекта, над какими вопросами будут работать, как будет выглядеть их книга)

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция)

Познавательные:общеучебные – самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества

VII Рефлексия

Цель этапа: осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносить цель и результаты, степень их соответствия.

-Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам особенно удалось?

(Дают полные ответы на конкретно поставленные вопросы)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование.

VIII Домашнее задание

Цель этапа: обеспечить понимание уч – ся цели, содержания и способов выполнения д\з

Начать работу над проектом.

IX Итог урока

Цели этапа: дать качественную оценку работы класса и отдельных уч – ся.

-Продолжи фразу:

« Я сегодня научился…»

«Мне было интересно…»

« Мне было непонятно…»

( учащиеся дополняют фразы)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнёра.

Познавательные:

Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевоевысказывание, рефлексия способов и условий действия.

( над проектом)

(это перечень поколений)

( ответы детей)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнёра.

Познавательные:

Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевоевысказывание, рефлексия способов и условий действия.



Яндекс.Метрика